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指向学科核心素养的单元整体识字教学 ——特级教师王化英莅临我校指导小学语文教研工作

[发表时间]:2019-04-12 [来源]:

411日,北京市特级教师、北师大教材编委、“国培”项目组专家、教育部学业质量测评项目组专家、北京教育学院“卓越教师”工作室实践导师、海淀区小学语文总督学王化英老师莅临我校,指导小学二年级语文教学工作。清河学区领导、兄弟学校教师、我校执行校长刘宏利、副校长孟娜、李琳及小学全体语文教师参加了本次教研活动。

陈珊珊老师执教一节以“小学语文低学段单元整体教学”为主题的教学研究课《识字乐园》。陈老师指导学生学习了利用造字规律在韵文里识字;通过观察字形,总结排列特点在歌谣里识字;通过看小视频“贝”的故事,结合图片及生活经验在故事中识字;学习在生活场景中识字(医院、公园)等识字方法。整个教学过程中,陈老师教态亲切自然,教学内容环环相扣;课堂中学生积极参与,课堂氛围轻松活跃,拓展了丰富的课外知识。

课后,王化英老师对陈老师的课进行点评。王老师评价陈老师教学:单元识字教学内容紧紧围绕《语文课程标准》的要求,既激发了学生识字的兴趣,又培养了学生多样化识字能力,使学生能够实践运用。“隔”这个图片的出示非常有创意,这个图片帮助学生去理解什么是隔海峡,让学生在真实情境当中去学习,同时又引导学生在生活中去理解这个字,学生学习的过程就是识记、理解、运用、综合和创新。关于文本的处理,王老师认为陈老师做的非常恰当,从课文大语境识字,到词句小语境识字,最后无语境识字。

基于本节课,王老师也提出了很多具有针对性和指导性的建议。她提出:低段识字教学重在培养识字能力,中段语文教学是初步形成独立识字能力,高段教学旨在帮助学生习得较强的识字能力。在教授低段学生识字方面,需要老师渗透汉字的构字规律。例如:部编版语文教材在编写时,根据汉字发展规律来编写教材;从象形字到会意字,再到形声字。这就要求教师在教学时按照汉字发展规律来讲。在识字过程当中,学生可以用拼音识字,查字典识字,在生活中识字以及问一问等方法识字,在真实情境中识字用字。在识字的过程当中可以让学生之间加强整体化的学习效果。

王老师对单元整体教学研究工作提出了很多宝贵建议,为语文教研组进行的指向核心素养的单元整体教学指明了方向,同时,这次教学研究活动,也为本校青年教师创造了互观互学,交流研讨的机会,必将促进学校教师专业的发展和教学质量的提升,相信经过不断努力,语文组的教育教学会更加扎实有效。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?(供稿:小学语文组? ?编辑:杨雅惠? ?复核:何颖)